一、单选题

1.用于记载会议主要精神和议定事项的公文是（  ）

A.决议 

B.会议记录 

C.会议纪要 

D.议案

2.公文文稿签发前，应当由发文机关办公厅（室）进行（  ）

A.传阅 

B.批办 

C.审核 

D.登记

3.随着科学发展观的贯彻和落实，许多地方政府开始在经济发展中引入绿色GDP的理念，改变一味追求GDP数量的做法，在追求GDP数量的同时提升GDP的质量，最大限度地减少资源消耗和环境污染。地方政府对GDP的认识转变体现了（  ）

A.矛盾的对立统一 

B.辩证的否定观 

C.量变导致质变 

D.矛盾的普遍性

4.课堂教学情境是为了达到既定教学目的，制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。下列关于创设情境的方法与建构主义学习理论密切相关的是（  ）

A.借助语言创设教学情境

B.借助问题创设教学情境

C.借助实物、多媒体创设教学情境

D.运用游戏、故事创设教学情境

5.教师职业道德的核心是（  ）

A.忠于教育事业 

B.热爱学生

C.团结协作     

D.为人师表

二、多选题

1.隐性课程的主要特征包括（  ）

A.隐蔽性 

B.两重性 

C.多元性 

D.非预期性

2.教学过程中科学性与思想性相统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观的教育。提出这一原则的依据是（  ）

A.传授知识与思想品德教育相统一的规律

B.中小学培养目标

C.教师的业务能力

D.教学内容

3.一个学生不敢同老师说话，也没有勇气向老师请教问题，此时老师可采用（  ）来改善学生的行为表现。

A.惩罚法 

B.强化法 

C.行为塑造法 

D.示范法

4.影响学习迁移的情境因素有（  ）

A.学习材料的特性   

B.教师的指导

C.学习情境的相似性 

D.迁移的媒体

5.教学改革带来了教学方式上的转变，主要表现在（  ）方面。

A.探究式教学

B.师生、生生交流发生了明显的变化

C.教材选择自主化

D.教师自主选择教学方法

【参考答案解析】

一、单选题

1.C【解析】纪要适用于记载会议主要情况和议定事项。故选C。

2.C【解析】公文文稿签发前，应当由发文机关办公厅（室）进行审核。故选C。

3.B【解析】否定之否定规律，是唯物辩证法的基本规律之一，揭示了事物由肯定到否定，再到否定之否定的发展过程，它是事物完善自己、发展自己的一个有规律的过程，在这个过程中事物的发展表现出周期性，即每一个事物的发展都是从肯定到否定，再由否定到新的否定，似乎又回到了原来的起点，即完成了一个周期。在这一周期中，事物的发展经历了两次否定，每一次否定都不是简单的抛弃，而是把前阶段发展的一切成果中有用的成分保留了下来。因此，在事物发展的否定之否定即新的肯定阶段，并不是简单地再现原事物，简单地回到原来的出发点，而是形式的回复、内容的发展，是一个前进和上升的发展过程。地方政府对GDP发展的认识即经历了这样一个曲折和前进的过程，体现了辩证的否定观。

4.D【解析】建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。因此，运用游戏、故事创设教学情境与建构主义学习理论密切相关。

5.B【解析】热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。

二、多选题

1.ABD【解析】一般来说，隐性课程具有以下几个特征：（1）隐蔽性；（2）非预期性；（3）两重性。

2.AB【解析】科学性与思想性相统一的原则是依据我国的教育目的和中小学培养目标确定的。我国的教育目的决定了教师在教学过程中既要引导学生掌握知识，培养他们多方面的技能，又要帮助学生树立正确的观点和信念。

3.BCD【解析】行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法等。（1）强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。题干所述学生一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题时，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。所以，教师可以采用强化法来改善学生的行为表现。（2）行为塑造是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。有时候我们所期望的行为在某学生身上很少出现或很少完整地出现，此时，我们可以依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。题干所述学生一旦表现出同教师讲话或者向老师请教问题的行为，教师就给予表扬，直到目标行为出现。所以，教师可以采取行为塑造法来改善学生的行为。（3）观察、模仿教师呈现的范例（榜样），是学生学习社会行为的重要方式。所以，教师也可以采用示范法来改善学生的行为表现。但是，针对题干所述学生，教师不宜采用惩罚法。惩罚法主要用来消除不良行为，不宜用来培养新的适应行为。

4.ABCD【解析】影响学习迁移的情境因素包括：学习材料的特性、学习情境的相似性、教师的指导、迁移的媒体等。影响学习迁移的主体因素包括：学习者原有的知识结构、学习者的概括能力、学习者的认知策略和元认知策略、学习者的心向和定势等。

5.ABD【解析】新课程改革中教师教学方式的变化有：（1）新课程倡导探究式教学；（2）学生与教师、学生与学生交流发生了明显的变化；（3）教师更倾向于自主选择教学方法。

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