一、单选题

1.有人认为“个体的心理发展是人类进化过程的复演”，从个体身心发展的成因而言，这属于（  ）

A.内发论     

B.外铄论

C.环境决定论 

D.多因素相互作用论

2.学生上课时边听课边做笔记，这是注意的（  ）

A.广度

B.稳定 

C.分配 

D.分散

3.有的学生在学习上遇到困难的时候，不会向他人寻求帮助。从学习策略的角度看，这种现象表明该学生缺乏（  ）

A.认知策略 

B.元认知策略

C.调节策略 

D.资源管理策略

4.学生先掌握“水果”的概念，再学习新的概念“苹果”，这属于（  ）

A.上位学习     

B.下位学习

C.并列结合学习 

D.同化学习

5.态度改变的先决条件是（  ）

A.社会风气 

B.认知失调

C.态度定势 

D.道德认知水平

二、判断题

1.“孟母三迁”的故事说明了教育因素对人的发展的重要性。（  ）

2.课程标准是我国中小学确定教学目标的重要依据。（  ）

3.“一俊遮百丑”“一坏百坏”等观点体现了投射效应。（  ）

4.一般说来，高创造性的学生都是适应良好的学生。（  ）

5.在个体学习的最初阶段，动机变量所起的作用犹如“催化剂”，动机变量既不直接参与认知的相互作用过程，也不会影响到任何基本的认知变量。（  ）

【参考答案解析】

一、单选题

1.A【解析】题干的描述出自霍尔，霍尔认为“一两的遗传胜过一吨的教育”，个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展由种系发展决定（复演说）。这属于内发论的观点。

2.C【解析】注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。生活中大量的“一心二用”现象，如学生在课堂上边听课边记笔记，都属于注意的分配。

3.D【解析】学业求助策略指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为。题干所述的学生缺乏的是学业求助策略，学业求助策略属于资源管理策略。

4.B【解析】下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。故题干所述为下位学习的典型事例。

5.B【解析】认知失调是态度改变的先决条件。

二、判断题

1.×【解析】“孟母三迁”的故事体现的是环境对人的发展的重要性。

2.√【解析】课程标准规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教学目标的制定应符合课程标准的要求。故题干所述正确。

3.×【解析】晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断。“一俊遮百丑”“一坏百坏”等观点体现了晕轮效应。

4.×【解析】关于创造性与人格特征的关系，沃勒奇和科根作了一个很好的研究。研究中共有四组被试：甲组为高创造性与高智力组；乙组为高创造性与低智力组；丙组为低创造性与高智力组；丁组为低创造性与低智力组。研究表现：甲组儿童适应良好；乙组儿童常有冲突和不适应感；丙组儿童是学业成就的强有力的获得者；丁组儿童被许多防御机制所困扰。因此，高创造性的学生并不都是适应良好的学生。

5.√【解析】在学习的最初阶段，动机变量并不直接参与认知的相互作用过程，并不影响到任何基本的认知变量（如认知结构中有关观念的可利用性、稳定性与清晰性，以及它们与学习材料的可分辨性）。相反，它们只是通过努力、增强注意与持久性，以及对学习活动的及时准备来加强和促进在学习期间这种认知的相互作用过程。

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