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1．模仿学习的方法

幼儿在音乐活动中通过教师提供的活动范例，在观察的基础上模仿并反复练习，最终达到记住并再现某一音乐作品或掌握某一音乐技能。模仿学习的方法一直是幼儿园音乐教育实践过程中被普遍采用的方法之一。

模仿学习的方法可以运用在幼儿园音乐教学的不同活动领域中。在模仿学习的过程中，练习是一种主要的方法。教师在运用练习的过程中应注意：要有明确的练习目的和要求；要注意适当地安排练习的分量、次数和时间；在练习的同时，还要有意识地启发幼儿练习的积极性和创造性；尽量采用变化多样的练习形式。

2．预知学习的方法

预知学习是指通过教师的引导，帮助幼儿将原有的知识、技能（即幼儿已预知的经验）应用到新的问题情境中的特殊学习方法。

与模仿式的学习方法不同的是，预知学习不是由教师直接向幼儿提供要学习和掌握的知识或技能，让幼儿进行以模仿为主的接受式学习，而是由教师创设一个问题情境，引导幼儿逐步深入，通过主动的探索性、创造性活动来掌握、发展甚至重组音乐的作品或材料。

3．整体感知的方法

整体感知是在音乐教育活动中利用音乐形式结构本身的整体统一性和整体协调性，从整体入手引导幼儿感知、体验并表现音乐。

4．多感官参与的方法

多感官参与是指在音乐活动中调动幼儿的多种感觉器官（如听觉、视觉、运动觉等）协同参与，以更好地丰富和强化幼儿对音乐的感受和理解，体验并享受音乐艺术的美。

这种音乐学习的方法不仅能够有效地提高幼儿感知、理解和表现音乐的能力，而且能够调动和激发幼儿参与活动的主动性、积极性和创造性。多感官参与的方法强调不仅仅使用听觉的器官，而且还要借助于视觉、动觉、言语等多种感觉通道的统合活动来更好地体验和欣赏音乐作品。

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