一、单选题

1.小学三（1）班班主任李老师用了一支比较别致的笔，不久全班多数同学也用上了和李老师一样的笔。这说明小学生具有（）

A.依赖性 

B.向师性 

C.接受性

D.可塑性

2.首次提出“隐性课程”概念的学者是（）

A.杰克逊 

B.泰勒 

C.杜威 

D.博比特

3.小军通过对各种各样不同的植物进行分析与比较，最终得出“植物需要光和水”这一结论。这种思维过程主要是（）

A.概括 

B.分析 

C.比较 

D.抽象

4.周恩来总理在年少时期就立下“为中华之崛起而读书”的志向，这种学习动机属于（）

A.远景的直接性学习动机 

B.近景的直接性学习动机

C.远景的间接性学习动机 

D.近景的间接性学习动机

5.我国《教师法》规定，教师为履行教学职责必须具备的最基本权利是（）

A.学术研究权 

B.教育教学权 

C.报酬待遇权 

D.进修培训权

二、多选题

1.讲授法的基本形式有（）

A.讲读 

B.讲述 

C.讲解 

D.讲演

2.下列属于德育原则中长善救失原则基本要求的有（）

A.发扬积极因素，克服消极因素 

B.结合学生生活实际进行教学

C.“一分为二”地看待学生 

D.引导学生自觉评价自己，进行自我教育

3.性格类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合，一般而言，性格可以分为（）

A.外倾型

B.内倾型 

C.独立型 

D.顺从型

4.如果一个人能够逐渐认识到团体的行为规范，进而接受并付诸实践。按照科尔伯格的理论，这个人的道德水平可能处于（）

A.人际协调的定向阶段 

B.社会契约定向阶段

C.维护权威或秩序的定向阶段 

D.道德原则定向阶段

E.普遍伦理道德定向阶段

5.课堂对话的特点主要有民主性、________、多边性、________和倾听性等。（）

A.生成性 

B.整合性 

C.严谨性 

D.开放性

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】题干中学生模仿教师买一样的笔的行为，说明小学生具有向师性的特点。

2.A【解析】隐性课程的概念产生于20世纪60年代末，美国著名教育学家、课程论专家杰克逊于1968年出版了《班级生活》一书，他在这本书中首次提出“隐性课程”这一概念。

3.A【解析】思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化。根据题干的描述，经过对不同植物的分析与比较，得出“植物需要光和水”这一结论，可以直接排除BC两项。抽象是在人脑中提炼各种事物或现象共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程。概括是人脑把事物间共同的、本质的特征抽取出来加以综合的过程。两者的区别是抽象是得出一个个本质特征，概括需要把这些本质特征加以综合得出结论。据此可以判断经过对不同植物的分析与比较，得出“植物需要光和水”这一结论属于概括过程。故选A项。

4.C【解析】按学习动机起作用时间的长短，学习动机可分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机。近景的直接性学习动机是指由活动的直接结果引起的对某种活动的动机，它是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。远景的间接性学习动机是指由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机，这种学习动机既具有一定的社会性和理想色彩，又与个人的志向、世界观相联系，具有较强的稳定性和持久性，能在相当长的时间内起作用。周恩来总理在了解读书的社会意义和社会价值后，立下“为中华之崛起而读书”的志向，这一学习动机具有社会性，并与自身的志向相关联，且稳定、持久，故属于远景的间接性学习动机。

5.B【解析】教育教学权是指教师享有进行教育教学活动、开展教育教学改革和实验的权利。这是教师为履行教育教学职责必须具备的最基本权利。

二、多选题

1.ABCD【解析】讲授法可分讲读、讲述、讲解和讲演四种形式。

2.ACD【解析】长善救失原则的基本要求包括：（1）要“一分为二”地看待学生；（2）发扬积极因素，克服消极因素；（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。

3.ABCD【解析】按照心理活动的指向，性格可分为外倾型和内倾型；按照个体活动的独立性程度，性格可分为独立型和顺从型。

4.AC【解析】科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。习俗水平是在小学中年级以上出现的，一直到青年、成年。这时期的特征是个人逐渐认识到团体行为规范的必要性，进而接受并付诸实践，这时期又可分为两个阶段，即人际协调的定向阶段或“好孩子”定向阶段和维护权威或秩序的定向阶段。

5.AD【解析】课堂对话具有民主性、生成性、多边性、开放性、倾听性等特点。

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